常州大学怀德学院王玲、张捷音 主持完成了2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题（课题编号：2022JDKT027），课题组主要成员：王峰、封晓晨、李志林、陆佳慧。

      为深入贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、《江苏省教育厅关于深入推进全省高等学校课程思政设的实施意见》等文件精神，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进常州大学怀德学院课程思政建设，本课题聚焦课程思政与通识教育的深度融合研究，发挥好通识教育课程的育人作用，提高人才培养质量。
在高校素质教育当中，通识教育占据着相当重要的地位。通识教育能够帮助学生形成良好的人生观、价值观、世界观，让他们在具备一定社会常识的基础上还可以通过通识教育塑造出独立思考的思维能力。
       对于课程思政而言，其根本主旨是遵循“立德树人”任务的核心理念，在教育中渗透课程思政教育，打造出一个全员、全过程以及全方位的“三全”教育环境。它与思想政治课程教育有着较大的区别，属于一种专业教育与课程思政教育协调推进的育人理念。与此同时，课程思政能够充分发挥出教育当中的育人作用，并作为媒介，挖掘出教育的内涵，促进学生高素养发展。
无论是通识教育还是课程思政，其根本目的都是立德树人，故而教师应当准确把握通识教育与课程思政的内涵，将两者完美融合，借助全新的教育模式，突破传统的通识教育脱离课程思政元素的弊端和限制，实现两者的完美互动，促进高校育人工作创新，也从多角度提升学生的综合能力，促进其全面发展。
通识课程与课程思政相融合的教学改革创新路径
（一）挖掘课程思政元素，突出通识课程的育人特色
      就通识课教学而言，教师应当对课程内容进行梳理、总结以及分析，以思政教学的视角，从中挖掘出关键要素，以促进通识课程与思政教学的有效融合，形成“春雨润无声”式的育人效果，拓宽学生的知识视野，提升学生对社会的认知能力，并让学生以更全面的视角看待世界，并从中获得深刻感悟，最终完成个人全面发展。
      常州大学怀德学院《大学数学》课程中，通过中国高铁应用案例的介绍，让同学们体会到祖国在科技方面的强大，中国的高铁连接邻国，修到国外， 覆盖全球，不但“地球村”的理想会早日实现，而且有利于中国与他国在物质、文化、人口上的交流、往来，促进经济和社会的发展，也能对全世界的繁荣与和平起到很大作用。教育同学们要怀揣中国梦，为建设更强大的中国而努力；通过海面油污扩散问题案例的介绍，让同学们进一步体会社会主义核心价值观，进行法治教育，爱护环境，珍惜来之不易的生活。抢救人员不畏生死，把国家的利益，人民的利益放在第一位，英勇奋战在第一线，这种舍身忘我的精神，值得我们学习。教育同学们要建立起正确 的核心价值观，正确的人生观，价值观，在生活中积极向上，传播正能量；通过定积分在平均温度计算中的应用案例的介绍，让同学们了解温度监控在工农业生产，医疗卫生领域有重要的作用。特别在新冠疫情期间，无数白衣天使、志愿者、乃至平凡岗位上的保安大哥都拿起测温仪为人民群众的筑起一道道安全的屏障。感谢他们没日没夜、不顾劳累、不顾个人安危地奋斗在抗疫的一线，感谢他们在这个没有硝烟的战场上作出了巨大的贡献，才能使大家能重新过上幸福安康的生活。这幸福安康的生活来之不易，希望同学们珍惜光阴，不负韶华为中华崛起而读书。
      通过通识课程《大学数学》的学习，既贯彻了数学精神，强化了数学意识；又坚定民族文化的自信心，挖掘大学数学课程中的爱国主义素材；还揭示大学数学课程中的辩证法原理，帮助学生树立辩证唯物主义观的目的。以教学内容为载体，适时融入思政元素，浑然天成，给学生传播正能量，使学生在学到知识的同时，树立了正确的人生观、世界观、价值观，心灵得以升华。
因此，在开展通识课程教育时，应当深度挖掘课程内容之中的课程思政元素，将课程教学与思政教育进行深度融合，完成教学改革。
（二）提升教师课程思政素质与意识
       在高校教学过程中，教师与学生接触的时间较长，在学生学习与生活当中扮演重要角色，对于学生有着举足轻重的影响力。在现代化课程思政教育背景下，通识课教师应当紧跟教育改革的步伐，重视课程中思政教学，积极汲取党和社会发展的核心观念，从课程入手，从学生的职业素养、专业技能、职业精神以及诚实守信等方面入手，明确课程思政教学的具体内容，获取良好的课程思政工作的教学成果，为通识教学建设出一套行之有效的可复制的课程思政教学体系。在课程思政工作的开展过程当中，教师当对现代化高等教育有准确的认知，对教育理念进行创新性研究，调整对学生课程思政的教育方式，进一步提升学生思想政治水平及综合素养，为其日后进入社会打下坚实基础，早日成为与社会契合的综合性人才。
（三）优化教学模式，促进课程思政教育
       课程思政的渗透需要依托现代化、高效化的教学模式，只有这样才能激发学生的学习热情，有效提升课程思政育人实效。对此，广大通识课教师有必要从以下几点着手，做好教学模式的优化工作，为课程思政教育在本课程教学中的渗透与落实奠基。首先，教师要本着“以人为本”的思路，关注学生在课程思政教育中的体会与体验，打造“体验式”的课程思政教育模式。在此过程中，教师可围绕课程教学中的“课程思政元素”关键点，设计一个课程思政学习任务，如结合自身的经验阅历来分析通识课程的内涵，以此来推动课程思政与学生生活的结合，让他们能够更好地结合自身的阅历来体会课程思政教育中的内涵。其次，教师要立足当前高等教育发展背景，重视现代技术的应用，以此来服务课程思政推进工作。当前，教育信息化已经成为高校教育的重要改革方向，在此背景下，通识课程中课程思政也要注重通过学生们喜闻乐见的信息化以手段来保证提升效果，让学生们能够获得更好的体验和更多的收获。再者，实践教学对于像常州大学怀德学院这样的培养应用型人才的独立学院而言，是教学中的重要一环，关系着学生综合能力以及素质的成长。所以，在推进课程思政建设过程中，教师务必要做好实践教学模式的优化，为课程思政教育落实铺路搭桥。例如，在实践环节中，教师可结合课程以及思政育人目标，引入项目教学模式，指引学生以小组的方式来进行实践，在此过程中，设计成果分享等环节，重点让学生对合作实践中的感受和体会进行分享并结合此过程来引出其中关于精益求精、认真求实、相互合作、创新探索等方面的课程思政教育内容，从而进一步保证课程思政教育的渗透效果。
（四）创新教学中的考核评价方式
       在传统通识课程教育的考核评价方式中，教师主要以理论知识为主，并未对学生的综合能力进行考核，这对于课程思政教育的评估造成了一定的阻碍，也无法让教师看到课程思政要素渗透在教学中取得的最终效果。因此，教师首先要从本课程考核评价体系入手，在原有的评价体系当中加入课程思政教育考核的因素，同时对传统考核评价当中存在的只重视学生基础理论知识的现象进行优化，将学生思想道德品质加入考核评价当中，并使其成为指导思想。在考核评价中引起学生对思想政治与道德品质的重视，让学生明白现阶段社会层面对人才的需求不仅仅是需要其具备基础知识能力，更要拥有良好的个人素质。
课程思政在通识教育中的渗透意义
（一）符合立德树人要求
      当前社会对于人才的思政素养需求不断提升，基于此，通识课程有必要在课程课程思政教学方面进行改革与创新，并通过多角度拓宽育人路径，将通识课程的核心内涵彰显出来，将“立德树人”的根本任务落在实处，真真切切将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）构建三全育人格局
      高校教育不仅仅是在文化知识、专业教学方面对学生进行培养，还应当挖掘出高校教育的更多可能性。若想要保证教育质量，通识课教师必须要注重教育和育人理念由“教”向着“育”方向的转变，以此来搭建一个科学化的育人机制，进一步保证人才培养的实效。在此过程中，“三全育人”格局的构建便成为了重点工作。它作为当前教育全面落实“立德树人”根本任务的主要途径，其所倡导的全员、全过程以及全方位育人理念，也成为高校通识教育中课程思政教学改革的重要抓手。而在具体的实践过程中，课程思政的推进便是一种符合“三全育人”格局构建需求的重要举措，它所强调的思政教育和课程教育同向同行的观点，能够推动高校通识教育和思政教育之间的融合，进而促进“三全育人”格局建设工作的有效推进。
（三）培养社会主义人才
      对于教育事业来说，“培养什么样的人”是教育教学中需要首先思考的问题。在这个问题的引领下，我们必须要明确自身的人才培养目标，走好社会主义办学路线，结合我国实际有效发挥自身“人才培养”优势，进一步完善“四个服务”建设，为社会培养更多高素质人才。就通识课程教育而言，则要求教师要承担起为社会主义建设事业培养优秀建设者的重任，尤其是要在此过程中注重课程思政教育的渗透，通过教学与思政教育的融合，形成课程思政式的育人模式，从而促进学生综合素养的提升，为社会输送更多高质量、综合型的人才。
当前，在立德树人教育理念的引领下，课程思政已经成为各大高校课程教学的重要改革方向。通识教育作为高校育人体系中的重要组成部分，教师应当遵循新时期的课程思政教育理念，将立德树人当做教学改革核心导向，重视课程教学中课程思政的落实，在培养学生通识能力以外，也为其塑造出良好的政治思想与道德品质，促进其全面发展，让学生成为高素质、高水平的优质人才。在具体教学中，教师应当提升立德树人根本任务的认知，并充分挖掘出通识教育当中的课程思政元素，在科学合理的教学方法下完成两者的融合，使其产生相辅相成的关系，全面提升人才培养能力，形成全员、全过程、全方位的育人格局，充分发挥出高校育人价值