徐州工业职业技术学院陈祥章、殷智浩 主持完成了2022年江苏省高校“高质量公共课教学改革研究”专项课题“数据库应用技术课程改革及其在线教学平台建设”（课题编号：2022JDKT020），课题组主要成员：龙浩、杨勇、臧博。

      分层教学的理论基础主要有“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论等。“掌握学习”理论认为，在提供较好的学习条件的前提下，所有学生都有能力学习和理解绝大部分教学内容。“最近发展区”理论认为，学生的发展存在两种水平：一是已经达到的发展水平；二是可能达到的发展水平，表现为学生在他人帮助下能够达到的发展水平。这两种水平之间的距离被称为“最佳教学区”或“最近发展区”。针对“最近发展区”进行教学，能够发挥学生的潜能，加速学生的发展。“教学形式最优化”理论主张实行个别指导、分组教学和集体讲授三种教学形式的最佳结合，即：当传授容易理解的新教材时，教师最好采用个别教学的形式，对学生进行个别指导；当使用不同深度的新教材时，可根据情况采用分组教学形式，差生学习基本知识、做容易的题目，优生学习较深的知识、做较难的题目。如果新教材内容复杂、分量较多，而且不便采用个别或分组教学形式时，则应该采用集体讲授的形式。分层教学根据学生的学习基础及学习能力将全班学生分为几个层次，并针对不同层次的学生进行分层教学。分层教学是班级授课制下实施个别化教学的有效形式，它充分考虑学生个体间存在的差异，因材施教，从而有效提高教学效率。从本质上看，分层教学是上述理论的“综合”和“升华”。
      项目驱动教学模式旨在通过一整套融教学与实践为一体的方法体系，课程全程执行“项目导向、任务驱动”的教学模式，让学生全面实践数据库应用系统开发的工作过程课程内容以项目形式呈现，通过项目设计将相关课程内容有机地结合起来。课程内容是按照项目实施的顺序划分为单元，而不是按照学科内容的顺序划分为单元，随着简单（项目学习）到复杂（项目实训）、案例到任务、任务到项目逐步地深入，全面推进课程教学内容，学生受项目任务的驱动，积极参与数据分析、程序设计、项目设计与实施，完整地经历数据库技术的入门学习到应用开发的全过程，课程以学生能够完成一个相对独立的数据库应用开发项目为最终目标。
本课题针对信息技术应用专业群学生，将分层次多教学方法相结合为重点研究内容，注重实际，强调教学质量，研究内容重点在《SQL Server数据库应用》课程教学方法，教学手段，教材，教学环节，考核等多方面的改革，充分了解各专业专业知识需求，了解学生的实际情况，研究成果充分体现实际需要。
1）教学方法的创新
      将新的教学方法运用于教学中，实践表明，这些精心设计的教学方法深受学生欢迎，教学环节能紧扣学生思维，使得学生能轻松的掌握数据库的建设，运行，管理和维护。也能充分运用已学到的知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性、主动性。
2）课程体系构建的思路创新
      针对高职院校技术应用型人才培养的需要，在教学计划修订的过程中强调应用型课程的安排，实验、实践课时的增加。特别加强了学生考级、考证课程的开设，加大了课外科技实践文化活动的奖励分，鼓励学生积极参加各类课外科技实践文化活动，大大增强了学生的实践能力和适应性。
3）实践教学体系的创新
      以应用型人才培养为目标，突出学生实践能力、创新能力和创业能力的培养，高度重视实践教学内容的改革，加大综合性、设计性实验的开设。在实验课的教学过程中，选择合适的实验内容至关重要。综合性实验是指在学生掌握一定基础知识和基本操作技能的基础上，考查学生运用本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点构思实验，并对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验，目的是培养学生查阅资料能力、分析问题能力、实验动手能力、处理数据能力及运用多学科知识解决实际问题的能力。设计性实验是结合课程教学或独立于课程教学而进行的一种探索性实验。它不仅要求学生综合多门学科的知识和多种实验原理来设计实验方案，而且要求学生能充分运用已学到的知识去发现问题、分析问题、解决问题。开设综合性、设计性实验项目不仅可以更好的掌握本课程的理论知识，又可以引导学生通过实验去拓展知识、培养创新思维能力和综合实践能力，加强学生实践操作技能，促进实践教学与理论教学的有机结合，全面提升学生的实践能力和适应能力，提高实践课的教学质量。
4）考核方式的创新
      考核方式的创新，可以最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生应用能力和个人素质的提高，使考试这个应试教育的“指挥棒”能真正的发挥作用，将高等学校的能力教育、素质教育引向正确的轨道。
     在《数据库应用技术》课程的教学过程中采用基于网络课程的“学教并重，学生受控自主学习”的模式进行了课程学习模式改革初步探索，在一定程度上缓解了现阶段的教学矛盾，较好地满足了学生对课程的不同需要，提高了教学质量。其中网络课程的建设主要的特色和创新点有以下几点：
（1）、所有模块的设计体现了开放教育学习的自主化和个别化学习的特点，强调了以学生为中心，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。所有练习和资料都紧紧地围绕教材，帮助学员较好地完成本课程的学习。
（2）、本网络课程基本上实现了对学员学习过程的管理、监控和反馈自动化。学生的在线测试采用自动阅卷和成绩查询。责任教师或管理员可直接对学员的信息进行维护，对在线考试的试题库进行维护、组卷，省去了诸多的人工劳动，提高了工作效率。同时，教师和学员可以在BBS中进行实时交流。
（3）、本网络课程的设计采用B/S结构，用户通过IE浏览器即可获得全部信息，整体布局一致，操作简单，有较强的交互性。
（4）、以网络课程为依托，进行了基于WEB的课程学习模式的探索和实践。
（5）、本网络课程模块有可拓展性，可以实现多门课程的管理。在系统管理模块里，可以分课程完成试题的增加、修改和作业的检查。教师在一段时间后，可以分课程、章节及时增加、修改试题库内容，更新题库。教师可以通过本模块，在线批阅学生的“平时作业”，并将相应的结果反馈给学生。“问题讨论”模块可供教师和学生进行多门课程的在线讨论，有效地实现了分类、分栏目管理，实现了跟贴回复，并可以锁定讨论区、删除不健康的贴子