2009年学术年会会议综述
江苏省高等教育学会文件
|
|
“高教强省：创新创业人才培养”
研讨会会议综述
江苏、福建两省高教学会于
中国高等教育学会副会长、江苏省高教学会会长葛锁网和福建省高教学会秘书长林素川等主持了研讨会，会上江苏省教育厅副厅长丁晓昌做了《当前形势、任务与教育》的报告，福建省教育厅高教处唐鲁榕处长宣读了福建省教育厅给大会的贺信。
与会代表通过交流、研讨，对什么是创新创业人才、建设高教强省与创新创业人才培养的关系、培养创新创业人才的途径和模式、构建大学生创新创业教育支持体系等方面有了更深入的认识，与会代表重点对如何培养创新创业型人才提出了各自的意见和建议。具体归纳如下：
一、“创新创业人才”的内涵
国家主席胡锦涛于2006年1月9日在全国科技大会上宣布,我国到2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。并且把深化体制改革、加快推进国家创新体系建设，创造良好环境、培养造就富有创新精神的人才队伍等作为突出抓好的主要工作任务。
高等学校是培养国家建设人才的主要阵地，加紧培养大批创新创业人才是建设高教强省的最重要的体现，也是适应我国跻身于世界创新型国家行列的迫切需要。与会代表首先对什么是创新创业人才进行了初步的探讨，会上大家各抒己见，达成了一定的共识。
创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的人才，就是善于发现问题、分析问题、解决问题并能够取得创新成果的人才。创新创业人才应具备三个基本特征：1.以探索未来或求知问题为主要任务；2.具有人文社会观念和全面能力发展的人格和品质；3.具有研究型理念和持续创造的活力。
颜惠庚代表认为，希望打破常规的人、广博的技术知识以及有效的创新方法三者共同构成了创新的三要素。创新型人才具有的素质结构应包括：博、专结合的知识；以创新能力为特征的智力和能力；具有创新精神和创新意识的自由发展的个性；积极的人生价值取向和崇高的献身精神；国际视野、竞争意识和国际竞争力。
孙洪义代表在分析创造、创新、创业的联系与区别以后，提出三创（创造、创新、创业）人才应该具备以下特征：1.在性格倾向方面：充满信心、承担风险、创新意识、追求成就、善于社交。2.在素质、能力方面：有较高的道德水准和专业态度，实用的独创性。有较强的分析问题的能力，以及沟通、管理、领导、终身学习等方面的能力。能将自己的意图、行为、能力在社会规范允许和环境支持下变为实际行动。
二、建设高教强省与创新创业人才培养的关系
与会代表在对创新创业人才的内涵进行探讨的基础上，进一步研究了创新创业人才培养与建设高教强省的关系。
当前，“建设高等教育强国”已经成为“建设人力资源强国”国家战略的重要组成部分。建设高教强省，不仅是建设高等教育强国的重要组成部分，还是培养创新人才的应有之意。加快培养大批创新创业人才是建设高教强省的目的之一，“高教强省”的一个重要标志就是高等教育对所在地区经济社会发展的贡献率，或者说地区经济社会发展对高等教育的“依存度”。
建设高教强省首先要提高高等教育的质量，而提高高等教育质量的第一要务是提高人才培养的质量，人才质量是高等教育重要的产出质量，是检验高等教育水平的试金石。培养高质量、多样化、创新创业型人才，这是把江苏建设成为人力资源强省的关键环节。“高教强省”战略的实行最终体现在大批创新创业人才的培养上。
因此，与会代表一致认为，为了更好的服务于地方经济建设的需要，高校应将培养创新创业人才作为实行“高教强省”战略责无旁贷、义不容辞的责任和使命，不断深化教育改革，切实加快地方社会进步、科技发展与经济建设急需的创新创业人才的步伐。
三、培养创新创业人才的途径和模式
如何培养和造就创新创业型人才？这是今年年会论文中讨论最多的问题，也是这次会议的重点议题。与会代表结合自身切实的工作实践，对如何培养创新型人才进行了多角度、多方位的论述和探讨。
孙洪义代表提出培养创新型人才必须针对不同的教学对象开设创新教育的课程，并介绍了根据中国传统的平衡思想、熊彼得的经济增长理论设计并已成功运用于教学的一系列创新教育的课程。提倡以创新为基础的创业，同时强调教师要以自身为榜样对学生进行创新教育，从而激发学生创新的兴趣。
颜惠庚代表介绍了该校将TRIZ理论与学生的专业教育相结合，开设《TRIZ理论与技术创新方法》选修课的做法。期望通过2轮选修课的教学实践，探索我国在高校实施创新教育的途径和方法。赞同开设创新教育的课程：你可以等待100年获得顿悟，也可以利用这些原理花15分钟解决问题。
也有代表认为开设课程不一定能够解决问题。创新创业人才培养需要构建“立体式”人才培养模式。应将创新创业理念渗透在大学理念中并贯穿在办学和人才培养的全过程中。朱贵喜代表认为培养大学生创新能力必须坚持知识、能力、素质的辩证统一，其中建立创新实践基地是重要手段。他介绍策划组织实施大学生创业园建设工作中的成就与经验，为探索高职院校大学生创新能力培养模式开辟了新途径。
沈召前代表则提出教学型高校应从培养学生创新创业的精神、创新创业的能力以及创新创业的心理品质这三个方面来培养创新创业人才。他还提出了教学型普通高校培养创新创业人才的四项对策措施：1.以转变教育思想为先导，培养创新创业人才；2.以新型教育教学模式为核心，培养创新创业型人才；3.以继承发挥学科特色为基石，培养创新创业人才；4.以完善创业就业实践基地为途径，培养创新创业人才。
四、构建大学生创新创业教育支持体系
要坚持在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。培养创新创业人才需要创造良好的育人环境。因此，与会代表结合当前的实际情况，对培养创新创业人才的环境和条件也进行了积极的探讨。
创新型人才的个性培养与群体培养都离不开适宜的生态环境机制。创新型人才培养的生态环境，主要是指有利于创新型人才培育与成长的社会人文生态环境（即软环境），它主要包括社会环境、学校生态环境、家庭生态环境以及自身生态环境等等。
颜艳燕代表根据目前大学生创业成功率极低的调查结果，引出我国对创业者的支持体系不够完善和健全的结论。从而提出构建多元化的大学生创业支持体系的构想：首先，从政府的角度出发，完善大学生创业的政策支持体系，即不断规范和完善政策与法规，从而切实解决大学生创业投资的体制和机制问题；其次，从高校的角度出发，优化大学生创业教育环境，即重点培养大学生的创业意识和创业能力，同时搭建实践平台，积极开展各种创业实践活动，并以大学科技园为载体，创建孵化基地；第三，从社会的角度出发，改善大学生创业的社会生态系统，即借助大众传媒的力量积极开展创业宣传，依托企业平台来获得多方位的资金和实践支持，发展民间组织从而拓展创业支持渠道，还可以依靠亲友团力量来满足创业者的情感需求。
虽然现在大学生的创新创业环境还是不够理想，我们还是要千方百计的为大学生构建创新创业平台。同时，呼吁政府加快建设有利于大学生创新创业的生态环境。
五、创业型大学与教学改革
敖红英代表认为创业型大学是一种新型大学模式，是创新创业人才培养的现实环境和锻炼平台，对人才的培养和大学自身的建设以及区域性经济发展影响深远。创业型大学是：突破了传统“教学、研究、服务”的功能定位，通过提供技术咨询、创办企业和发展产业等不同方式，参与到当地的经济发展之中的新型大学模式。通过建设创业型大学来促进创新创业人才的培养，首先必须转变观念，走跨越式发展道路；其次，构建教学、科研、服务三结合的社会服务平台；第三，发展创业教育，塑造创新、创业的教育文化。
与会代表一致赞同各类高等学校要适应培养创新创业人才的需要，必须继续深入教育教学改革。沈召前代表从教学型高校的角度探讨了培养创新创业人才目标定位，包括服务区域的目标定位、服务形式的目标定位以及培养类型的目标定位三个方面。他认为教学型高校应从培养学生创新创业的精神、创新创业的能力以及创新创业的心理品质这三个方面来培养创新创业人才。为此需要采取以下对策：1.以转变教育思想为先导，培养创新创业人才；2.以新型教育教学模式为核心，培养创新创业型人才；3.以继承发挥学科特色为基石，培养创新创业人才；4.以完善创业就业实践基地为途径，培养创新创业人才。
与会代表还就教学方法改革、创新创业教师队伍的培训、江苏省高等教育中长期发展战略等等方面进行了探讨。
葛锁网会长在作会议总结时充分肯定了与会代表对“创新创业人才”的内涵和“培养”模式、途径、方法以及环境、条件的研究与探讨，认为已经取得一定成效。同时他指出，近几年来围绕学术年会，我省高等教育的研究论文不仅数量越来越多，而且质量越来越高，逐步步入了良性循环。说明我省高校的科研力量越来越强，水平越来越高。有的高校已经形成了科研团队。他认为围绕建设高教强省这个重大课题需要研究的问题还很多，希望大家继续努力，在今后的研究中再创新的业绩，不断出现高质量的研究成果。
江苏省高等教育学会
二○○九年八月二十八日
